我们班的孩子最喜欢吃完饭后就去玩区域游戏，这天孩子们正在“忙碌”中，响起了一片争吵声，我马上走近去一探究竟，孩子们便七嘴八舌的嚷开了：“老师我们搭纸杯这一组人太多了！是我们先来的，张周彻和王泓懿他们是后来的，不应该在我们这一组。”还没等我说话，张周彻接着说：“我好久没玩纸杯了，我想在这一组玩。”原来孩子们是为了争取游戏资格而吵闹，看着大家僵持着，谁都玩不成，我就说：“要不你们再商量一下，那边的美工区，益智区也不错哦！”话音刚落，原本玩纸杯这一组里的颜若瑶和刘可莹马上提出他们要去其他组，颜若瑶和刘可莹刚走，其他的孩子都高兴的玩了起来。
这个问题看似圆满的解决了，但是却引发了我深层次的思考。首先，我认为颜若瑶和刘可莹早就选好了活动区，该退出来的不应该是她们。孩子们一旦在游戏和交往中出现需要协商和谦让的情景时，让步的总是这几个乖巧的孩子。长此以往，其他的孩子就会觉得这些孩子就应该谦让，而不懂得理解他人的需要。
区域活动结束后，我先找来张周彻和王泓懿，告诉他们所有的事情都有规则，要懂得先来后到。我组织全班幼儿讨论:如何解决选择区域的问题，最后大家达成了共识。对待幼儿间的冲突教师也不要简单化，要看到其中的教育价值，让幼儿学习交往的基本规则和技能，有针对性的促进幼儿的学习与社会性的发展。